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小学三年级是英文阅读转折期:好的越好,差的

时间:2019-04-23 19:56来源:www.baoxiangban.com 作者:宝相伴 点击:
文|Bonnie转载自公号:阅读第一在五年多的英文阅读推广过程中,家长问得最多的是时间点:“什么时候应该开始孩

在五年多的英文阅读推广过程中,家长问得最多的是时间点:“什么时候应该开始孩子的英文阅读启蒙?孩子上小学后学习来得及吗?初中时,从公立学校转到双语或国际学校,孩子英文阅读能力跟得上吗?学校功课太繁重了,没有时间阅读,出国前恶补英文行不行?”

这些家长,大多都了解到英文阅读的重要性。尤其是在公立教育与国际教育间纠结的家长,一方面希望将自己孩子的中国根打扎实,另一方面希望通过提升孩子的英文能力,让他们具有国际化的视野。

关于时间点,我给大家的建议是:阅读启蒙越早越好。自出生开始就应给孩子开始磨耳朵(听英文歌曲与童谣)、亲子共读英文绘本,四岁开启读音的学习与英文阅读启蒙,五至九岁系统地进行英文阅读能力的培养,十岁后让孩子具备独立英文阅读能力并运用这种能力去习得其他的知识。

但要铭记于心的是:不管上不上国际学校,出不出国,小学三年级之前的孩子英文阅读能力的系统性培养极为重要!

事实上,小学三年级是孩子从“Learn to Read”过渡到“Read to Learn”的一个关键时间点。错过了小学三年级前黄金学习阶段,孩子会陷入到“英文阅读的马太效应”,大约只有13%非常努力的学生能挣扎着从中逃离!

如果孩子四年级之后才开始学习英文阅读,家长与孩子会为此付出金钱与时间上高昂的代价,但成效甚微。

小学三年级是英文阅读转折期:好的越好,差的

(阅读马太效应)

英文阅读的马太效应

好的越好,差的越差

1973年,美国科学史研究者罗伯特·莫顿借用圣经新约马太福音二十五章的故事提出“马太效应”这个概念,用来解释“已有声誉的科学家被给予的荣誉越来越多,而那些未出名的科学家所做出的成绩则不被认可”这一现象。莫顿用这句概括了当今社会中存在的一个普遍现象:好的愈好,坏的愈坏,多的愈多,少的愈少。

1983年,多伦多大学应用心理学和人类发展学教授基思·斯坦诺维奇又借用了莫顿的“马太效应”去解释他发现的早期英文阅读能力的差距导致孩子间学术成绩进一步拉大的现象:启蒙阶段阅读能力越强,孩子随后的学习能力越强;到小学三年级或四年级之前还没有打下良好阅读基础的孩子,在学习其他技能方面终身会面临挑战和困扰。

斯坦诺维奇说:“阅读能力增长缓慢,会导致孩子在认知、行为和动机方面的负向累积,会阻碍孩子学术能力和认知能力的发展,并影响孩子的学习成绩。这种状态持续时间越长,孩子在更多的认知和行为领域表现会越差。悲哀地说,这是一个九岁孩子的眼泪:同学的阅读进度已经超越了他,阅读将影响自己以后所做的一切!”

小学三年级是英文阅读转折期:好的越好,差的

(马太效应:差的越差)

社会学家丹尼尔·里尼也撰写了一本书《马太效应:优势如何进一步增进优势》的书补充说,“教育心理学家发现,以这种方式,孩子自己创造出一个阅读的良性循环。”

小学三年级是英文阅读转折期:好的越好,差的

(马太效应:好的越好)

阅读基础差的孩子往往讨厌阅读,憎恶阅读往往会让他们阅读次数较少,阅读次数少妨碍了他们阅读能力和学业成绩的提升,使他们在学校里变得更加沮丧。 在没有教师或家长干预的情况下,陷入这种恶性循环的孩子很可能面临严峻的未来 ,而这甚至不是自己的过错。

为什么小学三年级是关键时间点?

小学三年级是孩子从“学习阅读(Learn to Read)”到“通过阅读学习(Read To Learn)”的一个转折点——在低年级阅读启蒙中落后的孩子会不太愿意阅读。

随着年龄增长,他们与同龄人的阅读能力差距渐渐增大。到小学四年级,学校要求大量阅读时,他们低下的阅读能力让他们在大多数科目学习中面临挑战。因为从四年级开始,无论是文学、数学、科学还是社会科学,所有科目都需要孩子具备良好的阅读流利度与较强的独立阅读理解能力,否则连课本与习题都看不懂,更谈不上吸收与消化知识。

进而,他们在学校中学习压力越来越大,越来越厌学,成绩越来越差这种恶性循环让他们与同龄孩子的差距进一步增大。老师们称这种学生为“Struggle Readers(挣扎的读者)”。

(责任编辑:admin)
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