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第十二届当代杯全国幼儿教师职业技能大赛获奖

时间:2019-04-30 17:36来源:www.baoxiangban.com 作者:宝相伴 点击:
论文——区域游戏中促进幼儿“主动学习”的实践与思考文章来源:赵咏梅四川省乐山市实验幼儿园摘要在区域游戏

区域游戏 主动学习 游戏支持 实践研究

正文

一、幼儿游戏中学习了什么——游戏理论及游戏价值研究

(一)游戏理论

生理范畴:游戏产生促进大脑可塑性及其与现实连接的作用,儿童游戏、脑的发展和丰富的环境之间存在着互益的关系。

哲学范畴:游戏是一种巩固和练习生活重要技能的方式。提出剩余精力学说,游戏是一种恢复精力的途径。(英国哲学家卡尔格●罗斯)

心理范畴 :游戏为儿童提供了释放焦虑和恐惧的途径。(奥地利临床精神分析学家西格蒙德●弗洛依德)儿童用游戏经验来探索和整合一定情绪任务和现实生活中的挫折和内在冲突。(美心理学家艾利克艾●里克森)

认知范畴:游戏是一种有效的机会去巩固学习和建构更深层的认知理解。强调建构知识的过程中儿童和物体的相互作用。(瑞士心理学家让●皮亚杰)游戏不仅能促进幼儿抽象思维的发展,还可以为幼儿的社会性和情感发展提供机会。提出儿童独立表现水平和辅助表现水平之间差别是儿童的最近发展区,成人和同伴提供的帮助或搭建的鹰架能够帮助孩子达到独立表现水平。(俄罗斯心理学家列夫●维果斯基)游戏可以促进创造性、灵活性和问题解决。(美心理学家杰罗姆●布鲁纳)

(二)区域游戏中幼儿学习了什么?

【案例一】游戏中的“学习个案”观察记录、评价与分析

在游戏中你看到什么(项目或等级)

(游戏中幼儿做了什么)

游戏中幼儿学习了什么

《指南》提出的要求和发展方向

1. 2017/9/15中班区域活动时间,积木区,淼淼和浩浩计划玩火车,他们实施并合作完成自己的计划,且整个活动持续了20分钟以上。评级:A(学习主动性与做计划) 5级

●提出计划并执行

●对计划进行实施与完善,并专注、坚持。

●在遇到问题时,协商解决

●接受挑战,体验成功

乐于参加自己认为有趣和有意义的活动,表现出对学习的渴望。有意识和目的地做出选择、决定,制定并完成计划。专注、坚持等良好学习品质获得发展。

2. 2017/9/28大班区域活动时间,图书区,辰辰用镜子观察自己的牙齿,说“我开始长蛀牙了,以后吃东西必须得及时漱口了,因为水可以冲掉嘴里的脏东西和细菌,嘴里没有了脏的食物就不会长蛀牙了”。评级:K(生活自理和健康习惯) 7级

●知道照顾自己身体,并说明原因

●生活自理意识养成和健康习惯培养

●使用复合从句“因为……所以……”表达自己的想法

对自己的身体好奇,观察自己身体部位发展变化,了解相关的健康知识,乐于调整行为养成良好的生活自理和卫生习惯,让自己变得更健康更强壮。

3. 2017/10/11大班区域活动时间,家庭区,文文、琪琪、朵朵一起玩“火锅店”的游戏,文文说“我是火锅店的老板,琪琪你负责切菜,朵朵你来做菜”,琪琪说“那你要负责送外卖”,文文说“好的”。评级:F(与其他儿童建立社交关系) 5级

●主动与两个或更多的儿童合作,

●商量角色,听取同伴游戏建议,达成共识。让游戏延续。

●从看、听、学别人做事到开始与其他幼儿建立更直接的关系,同伴关系让幼儿多方面发展获益,比如情感的、社会的、认知的、创造力等方面,为未来关系的建立奠定了基础。

社会交往中儿童运用语言、姿势进行交流,合作参与,相互支持,探索尝试和理解社会角色和关系。

结论和观点:所有的领域在游戏中都有落实。儿童通过游戏学习,通过游戏发展语言、认知、社会情感、身体技能、以及创造力,儿童通过游戏奠定未来生活中学习和社会交往的基础。

二、如何识别儿童——从儿童的多样性、差异性分析影响游戏发展的因素

【案例二】儿童个体差异视角看儿童如何游戏(小班)

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S1(黑白条纹上衣)看S2

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S1帮S2递材料

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S1在S2的作品上延伸操作

S1在S2身边玩,对S2表达出喜爱之情,一开始,看,听,摸,语言请求,然后帮忙递材料,学同伴操作,最后共同游戏。可见,S2的思维、语言、行为等回应、支持影响着S1参与游戏、表现主动和投入,让S1在情感的,认知的和创造力等方面发展受益。

评价领域“社会和情感领域”项目F:与其他幼儿建立社交关系

S1:2级,幼儿在其他幼儿旁边玩或者做游戏。

S2:3级,幼儿直接同另一个幼儿说话。

支持幼儿下一步发展的等级:4级,幼儿对一个或多个朋友表现出喜爱之情,并将关系持续一段时间。

【案例三】具有一定天赋的幼儿与伙伴共同玩耍新游戏,发展和深化游戏主题拓展新经验。(大班)

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