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幼儿阅读的方法和意义

时间:2017-03-16 00:35来源:www.baoxiangban.com 作者:宝相伴 点击:
(飞山小学:刘蕾) 人从出生到慢慢长大会随着时间的推移对外界不断地认知,增长自己的知识,不断地成长。《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教

  (飞山小学:刘蕾)

  人从出生到慢慢长大会随着时间的推移对外界不断地认知,增长自己的知识,不断地成长。《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。那么怎么从幼儿时期就好好培养他们的认知阅读习惯呢?我就这个观点谈谈自己的几点粗浅建议。

  一、适当选择孩子的阅读材料

  我们虽然处于农村小学,可在选择教材方面还是以孩子的生长发育为主。就如我现在教的是中班幼儿,我们的教材有《语言》,语言书本简单,主要教孩子们说一些简单的句子;《算数》主要以1到10的认知为主;《音乐》里编者一些儿童歌曲,孩子们超喜欢。所以我觉得“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。

  作为教师行业的我一直坚信:在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。通过半年的实践,我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。这样,我们上课轻松,孩子学习也学的轻松。

  二、提供合适的阅读机会和场所

  提高孩子们的阅读能力是我们的目标,可我们不能盲目的让孩子阅读。皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。

  记得我的孩子在幼儿阶段,我也为他的阅读书本做过很多选择,比如:“美德故事”、“脑筋急转弯”等。同时在晚上睡觉时,会陪着孩子阅读并进入梦乡,有时在街上碰到一些广告牌或一些店名,会和孩子们一起读读记记,现在我的孩子在阅读方面基本不用操心,由此看来给孩子选择合适的机会和场所对阅读也起着重要的作用。

  三、建立愉悦的阅读关系

  一个良好的阅读环境的组成,不只是地点和书,更离不开人的心情和兴趣。不过,良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此,我与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密氛围中,读好书给幼儿听听,引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力,发展了幼儿的阅读技能,使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

(责任编辑:admin)
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